以情优教：构建师生成长共同体

—— 新场实验中学见习教师规范化培训基地培训专辑（七）

教师简介

张洁，英语高级教师。师生间良好的情感交流和沟通技巧对于促进学生与教师之间的良好互动、有效提升教育教学质量起着重要作用。尤其对于初任教师来说，如何在任职初期（1-3年内）掌握利用情感因素增进师生关系的一些策略，使自己能够迅速适应教师工作，完成角色转变非常重要，也很有必要。张老师本次讲座主题为“初任教师善用情感因素增进师生关系的策略”。

2025年3月24日，新场实验中学于众安路校区开展了初任教师专业发展的培训。本次培训以"情感育人"为核心主题，由新场实验中学骨干教师张洁老师担任主讲，16位见习教师及新场实验中学的青年教师们参与系统化研习。

专业成长定位

张洁老师开篇直指初任教师专业成长瓶颈，对于刚刚走上教学岗位1-3年的新手教师因为缺少教育实践积累、教育情境应对策略库尚未建立、面临角色转变、经验不足等，容易出现力不从心、教学决策失焦、职业认同模糊等茫然无措的状态。为了帮助新任教师解决以上困难，张老师从以下几个方面进行展开。

师生情感维度构建

张老师提出，新教师应该先了解在师生关系中的情感因素。师生关系不只是知识的传授接受还有情感的交流和理解，而情感是师生之间的关键和纽带。良好的师生关系对学生学习而言非常重要，积极的交流沟通能够促进学生对于学习的积极性。除此之外，张老师还提到教育教学是一种情感实践和情感劳动，教师在教学过程中除了身体劳动外还有情感付出，应该通过调整情感状态使内在情感体验和外部情感表现合乎教育情境的要求。

接着，张洁老师引用政策文件向新教师们强调情感素质是教师专业素质的根基之一。学生学习和发展受教师情感影响，教师的爱护和激励很大程度上影响着学生的学习积极性和学习志趣。张老师利用自身案例，向新老师展示出老师的鼓励和信任很大程度上能够给孩子前进的动力。教师应该不放弃每一位学生，从学生身边小事出发，走近学生从而鼓励其在学习的道路上不要轻易放弃。

张老师还提出不同的孩子采用不同方式的鼓励，制定不同的目标，学会换位思考，能够和学生共情。初任教师在师生关系中容易情感“失衡”，例如因经验不足等，无暇顾及学生所需要的积极细腻的情感；因对学生过于关注，情感具有非理智性，从而破坏正常的教学秩序。对此，张老师向各位初任教师传授了自身的应对之法。有“胆”——亮出教育理念，化被动为主动。新教师需要把握主动权，站立师者根基，当学生的大朋友，和学生进行积极的沟通。教师立下的规矩说到做到，让学生心服口服。有“肺”——用仁与理感化学生，而非对与错打击学生。注意学生的情感需求，以学生可以接受的方式处理问题，仅凭教师自主意愿，容易让学生严重的逆反情绪，因此教师要以学生为中心，切实从学生出发，针对现状，有的放矢地进行展开。有“心”——用细心、爱心、耐心、真心关注学生变化，增进情感信赖。当今社会，学生因为各种因素，面临心理压力。作为教师首先应该成为学生心灵的守护者，对观念中的“差生”，更要用心教育。不做学生避而远之的老师，而要成为学生身边亲切的朋友。

专业发展展望

培训尾声，张老师向各位初任教师表达了期望，教育教学的路道阻且长，希望各位初任教师用心思考和交流，和学生亦师亦友，教学相长，在教育教学过程中不忘初心，不断反思，不断进步。

本次培训通过理论阐述与实践案例的深度结合，为教师提供了可复制、可推广的情感教育实施路径。为见习教师们提供了宝贵的经验和深刻的启示，也将助力新场实验中学在情感教育的道路上迈出坚实步伐。与会教师纷纷表示，将以此次活动为契机，在学科教学中深耕情感教育，让课堂真正成为滋养学生心灵成长的沃土。

教师感悟

张洁老师为我们带来了《初任教师善用情感因素增进师生关系的策略》的主题讲座，张老师结合了自身多年的教学经验，让我有了深刻的体会。

张老师从师生关系的情感因素出发，教师是一个情感密集型职业，爱学生是教师的基本素质，爱护与激励往往会体现在影响学生的学习积极性和学习兴趣上。

在如何运用情感因素建立积极的师生关系方面，张老师提出要有“胆”，面对学生与家长积极亮出教育理念，化被动为主动；有“肺”，用仁与理感化学生，而非用对与错打击学生，设身处地考虑学生的感受；有“心”，用细心、爱心、耐心、真心关注学生变化，增进情感依赖。

经过今天的学习，在今后的教育教学道路上，我会秉持“受与其道，而从其道”的理念，设身处地地考虑学生的感受，努力维系好师生之间的关系

新场实验中学 朱润泽

今天参加的关于“初任教师善用情感因素增进师生关系的策略”讲座，我深受启发。情感因素在教学中作用巨大，鼓励学生学习时，一个信任的眼神、一句真诚的赞美，都可能成为他们前进的动力。当学生感受到老师的关爱，会更愿意投入学习。今后，我会关注学生情绪，用积极情感感染他们，营造温暖课堂氛围。多与学生交流，了解他们的困难并给予支持。用情感搭建与学生沟通的桥梁，激发他们的学习热情，让他们在充满爱的环境中成长。

川中南校 孙爽

作为一名见习教师，听完张洁老师的讲座后，我深受启发。初入职场的我，面对教学和学生管理时常常感到手足无措，尤其是在处理师生关系时，总觉得缺乏经验和有效的方法。张老师的讲座让我意识到，教育的本质不仅仅是知识的传递，更是人与人之间情感的交流与碰撞。

张老师提到，初任教师往往因为经验不足，容易在情感上出现“缺失”“失控”或“失序”的情况。这让我反思自己平时的教学行为，是否有时因为急于求成而忽略了学生的情感需求？是否在面对不同学生时，没有做到因材施教？这些问题让我意识到，作为一名教师，不仅要有扎实的专业知识，更要具备敏锐的情感洞察力和耐心。

张老师提出的“用仁爱和理性感化学生，而非用对错打击学生”让我感触颇深。今后，我会更加注重与学生的情感交流，用细心、专心、耐心和真心去关注他们的成长，努力成为他们信任和依赖的人。

这次讲座让我明白，教师不仅是知识的传授者，更是学生成长路上的陪伴者和引导者。我会将张老师的理念融入日常教学中，用心去爱学生，用情感去建立积极的师生关系，努力成为一名有温度、有情怀的教师。

新场实验中学  钱程

张老师聚焦初任教师的师生情感关系，让我感悟颇深。初任教师虽有理论知识，却在实践中面临诸多挑战，尤其是情感互动方面。师生情感失衡问题普遍，从情感“缺失”到“失控”“失序” ，都会影响教学。而教师情感素质至关重要，关乎学生的学习热情与身心发展。善用情感因素建立积极师生关系，要求教师亮出教育理念，变被动为主动。张老师用了几个切身的案例辅助说明，让我们深切体会到这不仅能帮助初任教师站稳讲台，也能真正实现教育中灵魂相遇的本质，让教育更有温度与深度。

川中南校 沈雨彤

 张洁老师用爱与耐心叩开学生心门的实践，让我深刻领悟到教育是一场心与心的双向奔赴。她始终践行"情感先行"的教育理念，面对叛逆期的孩子，她选择原谅而非训斥，这些教育细节印证了讲座中的真知灼见——真正的教育勇气不是居高临下的说教，而是俯下身子的倾听。这让我重新审视教育者的角色定位：我们不应是手握标尺的裁判，而应是举着火把的引路人。当学生出现行为偏差时，比起用对错框架简单评判，更需要用共情思维解读行为背后的情感密码。张老师办公室常年的一对一辅导，与学生们滚作一团的欢笑，都在诠释着教育最本真的样态——用心灵的温度焐热另一个心灵。

 教育从来不是单方面的输出，而是师生共同编织的情感网络。当我们以真挚情感为经，以专业智慧为纬，定能编织出让每个生命自由舒展的教育春天。

新场实验中学 陶欣怡

今日讲座如春霖润心，让我深刻体悟到：教育不仅是知识的传递，更是情感的共鸣。作为初任教师，与其执着于师道威严，不如以真诚为桨，在师生间划出双向奔赴的航道。在语文课上共品诗词中的悲欢，在数学题海里捕捉学生蹙眉的瞬间，这些细微处的情绪共振，恰是构建信任的基石。

 讲座中"三个有"令我醍醐灌顶。教师要有胆，有肺，有心。今后我将以三种方式储蓄情感资本：用课堂上的眼神交流替代冷漠的纪律训诫，以个性化评语取代程式化批改，借课间十分钟倾听少年心事。当学生感受到被"看见"，那些曾紧闭的心门自会透出暖光。

 教育本就是一场温柔的坚持，愿以真挚情谊为火种，点燃每个平凡日子里的教育微光。

新场实验中学 祝玥