厚植STEM教育理念，赋能素养新发展

——2024年新场实验中学培训活动纪实

为进一步提升学生的科技创新能力和实践操作技能，新场实验中学于2024年12月6日下午邀请建平集团牵头校——建平中学的冯碧薇老师，为我校教师开展了《如何基于学校层面开展stem研究》的指导讲座，全体青年教师和见习教师聆听本次讲座。此外，参与讲座的还有建平集团部分成员校、新场学区成员校的相关科技负责老师。

冯老师介绍了建平中学在科技创新教育方面的顶层设计理念，包括将理念融入所有课程，通过实践活动、选修课、科技辅导员团队指导和课题研究等形式，为学生提供跨学科学习机会。她强调实操流程重要性，如经典案例研究、创新实验室开设，以及激励机制，如奖学金和竞赛指导奖，以鼓励师生参与。未来规划包括融合实验课程，以适应不同学生需求，提升科学教育水平。整体强调科技创新教育在学校教育中的重要地位及持续改进的重要性。

冯老师提到通过顶层设计，将科技创新理念融入所有课程，为学生提供跨学科学习机会。 学校科创工作的组织架构需要基于学生创新素养培育来进行整体设计，校长负责顶层设计，科技分管副校长和中层干部负责具体实施，科技辅导员团队负责学生课题研究的指导，包括开题报告、项目实施、结题报告等。

冯老师也从教学资源、教学指导、实操范例三个方面介绍了学校科创工作的实施路径。冯老师通过介绍建平中学的科技辅导团队、选修课程以及配套的创新实验室更加直观地让我们了解到stem在校园中如何切实有效地实行。她提到科创辅导团队需要在开题报告撰写，项目中期实施以及结题答辩等阶段为学生提供相应指导，帮助学生顺利并且规范地完成科创项目报告。校园内需要开设科技类选修课程，如创新项目设计、KPK物理创新课、化学实验与方法、生命科学交叉前沿等，鼓励学生进行跨学科课题研究，并营造活跃的创新氛围，号召更多的同学加入进来。选修课程的设计需要凸显STEM课程与真实世界的紧密联系，做到“以关键词为导向的研究”，鼓励“类比类型的课题研究”。学校也要定期组织学生参与社会实践、科技节、科技类比赛等活动，提升学生的实践能力和创新思维。学校也要注重创新实验室平台的建设，建立微生物创新实验室、3D打印实验室等，为学生提供实验操作平台，激发学生的探索精神。实验室平台的搭建要确保实验室的使用率以及后期的管理维护，才能让学生真正从中获益。

讲座最后，冯老师也向我们展示了学生在各类科技竞赛中获得的优秀成果，以及学校凭借科创项目获得的荣誉。与此同时她也指出合理的绩效奖励也是推动科创工作开展的重要动力。冯老师也鼓励集团各校老师和学生参与到STEM的研究学习中去。老师们纷纷表示本次学习让他们受益匪浅，往后也会尝试将STEM教学体系运用到日常教学过程，增强孩子们的学习兴趣。

教师感悟

   在聆听了冯碧薇老师的《学校层面如何进行STEM研究》讲座后，我深刻体会到在学校中推进STEM教育的重要性及其实施路径。讲座中强调了构建一个有效的组织架构对于科创工作的顺利开展至关重要。通过设立科技辅导员团队和提供一系列选修课程，不仅能够激发学生的兴趣，还能为他们提供实践的平台，如创新实验室，这有助于培养学生的动手能力和解决问题的能力。

此次讲座让我认识到，在当今快速发展的科技时代，学校作为教育的主要场所，应该积极采取措施来促进STEM教育的发展，从而为学生未来的学术和职业生涯打下坚实的基础。同时，也提醒我们关注跨学科的合作与交流，以适应不断变化的教育环境。

张成辰

在11月份我校开展的学生探究报告活动中，我担任了指导老师，学生的探究题目为《运动中膝盖的受伤与防护》，我从这次活动感受到，学生对探究具有很高的热情，但关于研究课题的选择，研究报告的撰写，存在着各种各样的问题。

冯老师为我们带来的建平中学学生探究性学习的模式令我收获颇丰。她为我们介绍了探究课题选择的内容，其中，红豆芽能否种出来的研究课题令我影响深刻，学生无意中发现市场上只有绿豆芽，产生了“那么红豆芽能否种出”的疑问？以及为什么市场上没有红豆芽的思考，随即动手实验，收集数据并分析撰写探究报告，老师的小小引导就可以勾起学生探索的欲望。

随后冯老师介绍了一些学校研究设备，她说设备不在于精细，而在于用心，拥有一定的基础设施，便可以diy，达到一些实验的要求。

在半年的见习过程中，我每时每刻都感受着学生对世界的好奇，作为一名教师，我想以探究课题的形式为学生增添一种新的探究世界的方法。

朱润泽

冯碧薇老师在讲座上深入阐述了STEM教育模式，她指出这种教育模式强调实践、探究和创新，旨在通过真实情境让学生感受学科魅力，提高综合素质。在指导学生做课题方面，冯老师强调教师应发现学生的兴趣点，将其与学科知识结合，以激发学生的创新潜能，让我受益良多。学生科创能力的培育离不开一个好的教师指导团队，在冯老师的讲座中，我更学习到了教师指导团队的宝贵经验。

王宇凌

这次讲座给我最大的启发是+3学科不是物化生的学生，他们在上传统的物理化学生物课时经常缺乏兴趣，由于考试压力不高，所以尝试以实验的方式让他们进行项目化学习，掌握相应的知识。学习回到根源是为了掌握知识，掌握知识之后可以为了知识的传承、为了探索未知而进行深入学习，但这些最终都会回到造福人类这个目的上，那么我们的教学思路能否有所启发？以造福人类作为目标进行课程设计，比如某个知识点如何在生活中有体现、如何进行改良，以此作为出发点；此外，这对科研也是一个启发，本周一的培训内容就是科创相关，那么不如以生活事件为出发点，设计能运用到实际生活中的项目，做出的结果回归生活。

王宇浩

冯老师的讲座为我们深入剖析了建平中学在 stem 研究方面的组织架构，令人受益匪浅。

在整体设计方面，兼顾教学资源与实践操作，体现了理论与实践相结合的理念，这为 stem 研究打下坚实基础。实践指导环节中，组建专业的辅导团队、开设丰富的选修课程以及建设创新实践室等举措，充分展现了学校对学生创新能力培养的重视。从 9 月开题到次年 9 月结题的流程安排，也让学生有足够的时间深入研究。这一整套架构，无疑将极大地推动 stem 研究发展，为学生的未来创造更多可能。

钱程

参加了上海市建平中学冯老师关于学校科技工作的讲座，我深受启发。冯老师深入浅出地介绍了科技教育的重要性，并分享了学校在科技创新方面的实践经验。她的演讲不仅拓宽了我的视野，也让我认识到科技与教育结合的巨大潜力。冯老师强调了培养学生创新思维和实践能力的重要性，这让我对如何将科技融入日常教学有了更深的思考。这次讲座是一次宝贵的学习机会，我期待将这些新理念应用到我的教学实践中，激发学生的科技热情，共同推动学校科技教育的发展。

刘文鑫

通过这次培训，老师们对STEM教育活动的开展有了直观的认识与深入理解。新课程体系的建立和完善需要教师不断拓展知识结构，打破学科壁垒，鼓励学生善于发现问题，多角度思考问题，并运用所学知识创新性地解决问题。在创新人才培养的呼声越来越高的今天，教师要紧跟时代发展的脚步，主动求变，在项目化学习和跨学科主题式教学上积极探索和实践，注重在学科教学中对学生创造品质的培养和创新潜能的挖掘，注重将教学内容与学生生活实际相联系，激发学生的好奇心、想象力与探求欲，培养更多适应未来社会发展的创新型人才！新场实验中学也将继续深化科技创新教育，通过丰富的课程、专业的辅导团队和创新实验室平台，为学生提供更多实践机会，培养具有创新精神和科学素养的新时代人才。相信在未来的日子里，老师们将把所学知识运用到实际教学中，培养出更多具有创新精神和实践能力的学生，为教育的明天创造更多可能！