本周我们七年级备课组集体备课活动的内容是备课工作与教学进度安排，以及文本解读。

一、明确备课分工

二、明晰单元教学目标

1.感受课文所写景物的不同特点，体会丰富多彩的景物之美，激发对祖国山河、自然人生的热爱之情。

2.掌握朗读技巧，重点学习重音和停连，通过朗读感受汉语的美，深入体会作者的思想感情。

3.品味文章的优美语言，学习比喻、比拟等修辞手法，初步体会文学语言的表达技巧，提高审美能力。

4.学会观察，了解自然和社会，能够自主思考，用文字记录生活，表达自己的感受。

三、第一周教学进度安排及文本解读

1.《春》

《春》是七年级语文上册第一单元的首篇课文，这篇文章写于1933年，是朱自清散文创作中期的代表作品，以清丽流畅的笔调描绘了江南春天特有的明媚与生机，其文学魅力与教学价值经久不衰。

从文本结构来看，全文以“盼春—绘春—颂春”为清晰脉络，层次分明而过渡自然。开篇两段以“盼望着，盼望着”的反复句式起笔，传达出人们对春天久盼不至、终见其至的急切与欣喜，紧接着用“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”三个排比句勾勒出春回大地的整体气象，既总领下文，又为全篇定下了明朗欢快的基调。主体部分即第3至第7段，是文章的核心，作者以工笔画般的细腻笔触依次描绘了五幅春景图：春草图突出小草的嫩、绿、多、软，以“偷偷地”“钻”等词语赋予小草以孩童般的顽皮与生命力，再以人在草地上坐、躺、打滚、赛跑等活动侧面烘托春草的可爱；春花图着眼于花的繁盛与色彩的绚烂，桃、杏、梨“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，三个比喻兼排比一气呵成，后又由实入虚，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，由花及果，拓展了时空意境；春风图最难直写，作者巧用触觉（“像母亲的手抚摸着你”）、嗅觉（泥土、青草、花香的气息）和听觉（鸟鸣、笛声）等多感官交织，将无形之风写得可感可亲；春雨图抓住春雨细密绵柔的特点，“像牛毛，像花针，像细丝”，三个比喻各有侧重，再以雨中屋、树、草、人、农事等景物构成一幅静谧安详的水墨画卷；迎春图则由自然之景转写人间活动，“城里乡下，家家户户，老老小小”纷纷出动，并以“一年之计在于春”点出珍惜春光、奋发向上的主题。五幅图景并非孤立罗列，而是由物及人、由静到动、由自然到社会，层层推进，形成一个有机的整体。最后三段以三个比喻收束全篇，将春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，分别从“新”“美”“力”三个维度赞美春天，三个喻体之间暗含了春天的成长过程，也寄寓了作者对生命与未来的无限憧憬。

在语言表达上，本文最突出的特色是修辞手法的精妙运用。拟人手法贯穿全文，如“太阳的脸红起来了”“小草偷偷地从土里钻出来”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些拟人化的表达赋予了自然万物以人的情态与活力，使春景充满了童趣与生命力。比喻手法更是层出不穷且各具匠心，既有明喻如“红的像火”，也有借喻如“赶趟儿”，这些比喻不仅准确抓住了景物的本质特征，而且富有色彩美与韵律美。排比和反复的运用则增强了文章的节奏感和抒情气势，如“山朗润起来了……水涨起来了……太阳的脸红起来了”以及结尾三个“春天像……”的排比段。此外，文章大量使用叠词，如“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“密密地”“绵绵的”“稀稀疏疏”等，这些叠词使语言轻快活泼、朗朗上口，音韵和谐，极富音乐性。在描写角度上，作者调动了视觉、触觉、嗅觉、听觉等多种感官，使春天的形象立体丰满，读者仿佛身临其境。在写景的同时，作者将自身对春天的喜爱、赞美之情不露痕迹地融注于每一处描写之中，无论是春草的柔嫩、春花的繁盛，还是春风的温煦、春雨的静谧，无不饱含着深情，达到了情景交融的艺术境界。这种以景寄情、情随景生的写法，正是本文成为写景散文典范的重要原因。

总而言之，《春》不仅是一幅色彩明丽的江南春景图，更是一曲生命与希望的赞歌。它以严谨而灵动的结构、优美而富有诗意的语言、精妙而自然的修辞手法，为学生提供了语言积累、朗读训练、审美鉴赏和写作模仿的绝佳范本，其教学价值历久弥新。

2.《观沧海》

《观沧海》是东汉末年曹操创作的一首四言乐府诗，选自《步出夏门行》第一章。全诗以“观”字统领全篇，诗人登上碣石山，面对洪波涌起的大海，触景生情，借大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟和统一中原、建功立业的宏伟抱负。诗中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句，将个人昂扬奋发的精神融会于沧海意象之中，展现了博大的胸怀。全诗气势雄浑苍劲，体现了曹操诗歌“气魄雄伟，慷慨悲凉”的独特风格。

（1）确定首诗歌的主旨。

（2）品味诗歌的语言，掌握诗歌的表现手法。

（3）注重诗歌的朗读指导，情感、语速语调、节奏停顿等

（4）掌握诗歌的学习方法：疏通诗意——品读诗词——知人论世——感悟诗情等。