集体备课内容的确定

“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误。

有鉴于此，集体备课已经成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”，我们初三数学组也不例外。每学期开学之初，备课组长就会召集组员集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务，然后确定本学期集体备课的时间、地点和各次的中心发言人。具体实施如下：每周二下午1点在集体备课地点集中，首先听取该次中心发言人的发言，然后讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时，要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。接着，根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。最后各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。

备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。在这种规范有序的集体备课活动下，每位教师都获益良多，也有效地提高了教学质量。