石笋中学(2011.9－2015.8)四年发展规划

(教代会2011年11月28日通过）

一、 学校背景分析

（一）、学校基本状况：

上海市石笋中学地处浦东古镇新场，学校创建于1970年2月，经过多轮改造，学校目前规模确定为24个教学班，学校占地面积18716平方米。建筑面积14040平方米。建有一幢五层教学楼，能供25个教学班使用。学校共有教学楼、行政楼、食堂体育馆、图书馆、实验楼等五个主要单体。其中，普通教室25间，占1825平方米，实验室1072平方米，图书馆292平方米，微机室192平方米，体育活动室1536平方米，学校拥有比较完整的生活设施，有各类生活用房6000平方米，其中食堂1280平方米，行政办公用房2168平方米。学校拥有1500平方米的室内运动场馆，还建成了250米环道、100米直道的室外田径运动场、足球场、比赛篮球场各训练篮球架等6000多平方的室外运动场地，在上级政府的关心下，学校目前完成了全面改造，已经形成了布局合理、功能齐全、配套设施完善、环境优美的校园环境。

学校现有24个教学班，在读学生近953人。在编教职工75人，专任教师70人，35岁以下的青年教师43人，占教师总数的61.4%；教师高一层次学历人数67人，占专任教师总数的95.7%。高级教师5人，中学一级教师 34人，中高级职称占55.7 %。从教师职称分析，中高级职称教师从2006年的44%，上升了近12个百分点，本科学历从68%上升到现在的95.7%，学校师资队伍的年龄断层已经得到弥补，青年教师逐步成熟。

学校现有镇级骨干教师8人分别占教师总数的10.7%。目前在浦东新区教育系统中，尚缺少区级层面以上的骨干教师，但学校已经在积极培养，有3名教师参加区名师工作室的培训，2名教师参加区骨干教师的培养。骨干教师的培养仍是师资建设的重点。

学校经过前三年的发展，在全体师生的共同努力下，坚持走以质立校、内涵发展之路，取得了良好的办学效益和社会声誉。学校已初步形成了文明、和谐、奉献的校风，爱生、敬业、博学、创新的教风，尊师、友爱、好学、乐思的学风。

九年级学业考试成绩稳定在全区中上游。2010年毕业生学业考试合格率达100%，2011年合格率为99.34%,连续二年获得比较好的成绩。学校大力加强学生行为规范教育，切实推行学生自主管理，连续7年无案发。2008年9月被上海市文广局命名为“上海市非物质文化传承基地”、 2009年学校评为“上海市平安校园”，浦东新区“文明单位”，浦东新区“艺术教育特色学校”，推荐到教育部参加全国评选 “优秀民族文化传承基地”学校，少先队组织2010年被评为“上海市红旗大队”，2011年被命名为“浦东新区两纲教育示范基地”。

（二）、学校发展优势

1、学校校舍建设的目标基本完成。

从2007年开始，区教育局对学校进行全面规划，分布实施对校园的全面改造，至2010年9月校园改造工程全面完成了。学校校舍的建设完全按DG/TJ08-12-2004规范标准实施，校舍建筑面积达到标准的113%，运动场地、图书馆、教室及专用教室、实验室、办公用房以及生活用房均符合规范设置要求，满足学校教育教学工作的需要。

2、信息化管理贯穿整个学校管理。

学校信息化管理系统逐步完善，在区内处于领先的水平。我校早在原南汇区使用安脉成绩管理系统前就自己研发了学生成绩管理系统，使成绩的统计分析更加科学准确。学校各部门的计划总结、教师的备课课件、各类师生问卷调查、学生主题教育、学校活动情况等都通过网络完成。如今网络已成为石笋中学每日必须的教学设备，也成为学校、社会、家长沟通的重要渠道。

3、富有朝气的师资队伍基本成熟。

多年来，教师在学校行政领导的引领下，勤奋耕耘，不断探索，自觉学习，对自己的事业和前途充满希望和憧憬，奉献意识、敬业精神强，整体面貌积极向上。学校经过 “师徒帮教、定期培训”等多种形式对青年教师的培养，使青年教师很快成长起来。这些青年教师学历层次相对较高，领悟力、理解力相对较强，冲劲足。

4、集体备课的教研模式基本形成。

学校为全面提升教学实践能力，以备课组集体备课为校本教研的基本模式，从而形成了教学的三大特色，即集体备课的讲学分稿制，练习设计的校本套餐制，教学辅导的小循环多反馈。

5、传承优秀民族文化，学习民族技艺，学校特色课程和特色项目的逐步形成。

学校地处民俗技艺“锣鼓书”（ 是上海唯一入选国家级非物质文化遗产的保护项目）原生地古镇新场，学校能充分利用独特的古镇文化资源，把“锣鼓书”作为开展民族精神教育、建设校园文化的载体。自2005年将“锣鼓书”引进校园以来，学校已举办了四次锣鼓书培训班，做到面上普及和点上提升的有机结合，学校锣鼓书队多次参加了市、区、镇的各类活动，取得了多项荣誉称号；2008年，学校被上海市文化广播影视管理局命名为“上海市非物质文化遗产传承基地（锣鼓书）”，如今学校被上海市教委推荐到教育部，有望成为全国“优秀民族文化传承学校”，目前，学校正着手完善民族文化课程建设，形成课程特色。

（三）、学校发展的制约因素

1、课程意识有待进一步强化，教育理念还要不断纠正。

在学校工作中从课程实施的角度去思考、统领教学教育工作有较大发展空间，三类课程开设尚缺少有机融合，存在学科发展不平衡，包括对学科集体备课的指导和管理也存在不平衡。大多数家长、教师还存在着重“育分”、轻育人现象，人才培养模式尚不适应时代发展和学生成长的需要。

2、骨干教师队伍建设有待进一步加强

学校十分重视师资队伍建设，已经指导教师制订个人发展计划，但具体的实施和管理还有较大的发展空间。骨干教师在各学科建设和规范教师课堂教学行为，提高教学质量，提升学校教师队伍整体水平中发挥了积极的作用，但学校骨干教师的数量和个人影响力还不够。在规范教师的课堂教学行为的基础上，需进一步尊重教师教学行为的差异，并帮助教师逐步形成个体教学风格，从而激发教师专业成长的内驱力。教师个人的专业化发展逐渐呈现滞顿状态，为学校实现整体式跨越带来一定难度。

3、校园文化特色还要进一步突出，内涵还需不断充实。

作为学校传承非物质遗产“锣鼓书”项目，已经初步形成了一整套课程方案，但作为创建全国优秀民族传承基地，对于扩充优秀民族文化的内容、形式多样化的民族文化课程还有待充实，校园文化内涵还不够丰富，发展学校传承优秀民族文化特色，彰显学校文化仍是今后努力的重点。

4、浦东大发展带来的教师、学生的地域结构已经发生了很大变化，而且这种变化还在不断进行。

目前，在全校教职工中，非本镇教师占全体教师比例为83%，非本地学生占学生总数的40%，在学生群体中，构成比较复杂，包括有来自本地城镇居民子女、本地农村居民子女、外地民工子女中也有较早融入本地学生群体的学生（出生在本地并从幼儿开始与本地学生接受同样环境教育）和刚入我们公办学校的学生（刚随父母到上海或在民工子弟学校接收小学教育）、随着新场镇住宅小区的不断竣工，随迁的学生不断涌入，各类不同背景的学生存在文化差别，怎样使多元文化和谐共存？在学生中不同程度地存在国家意识淡薄、民族自信心和自豪感减退、对民族优秀文化传统漠视、对中华民族的归属意识不强等现象。在行为表现上，也出现了诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、勤俭自强精神淡化、对生命的漠视、和谐相处能力较差等问题。

二、 办学理念

办学理念：传承民族文化，开发师生潜能，构建和谐校园。

学校坚持社会主义办学方向，依托学校所处新场古镇的地理优势，挖掘优秀民族文化资源，形成优秀民族文化系列课程，传承优秀民族文化，结合地区文化进行民族精神教育，增强学生国家意识、民族情怀和改革创新精神，培养学生守法、诚信、勤俭、感恩的道德品质和行为习惯。理解中华民族大团结的重要性，弘扬中华民族优秀文化，增强学生民族文化认同感和文化沟通能力，使学校办学特色日趋突出，促进学生全面而有个性的发展，引导师生正确认识自我，构建和谐校园，走学校内涵发展之路。

校训：严谨、勤奋、求实、进取。

教风：爱生、敬业、博学、创新。

学风：尊师、友爱、好学、乐思。

三、学校发展目标

办学目标：加强学校内涵建设，提高师资队伍整体水平，增强学校管理能力，加强对外来民工子女的教育研究，全面提高教育教学质量，将石笋中学办成一所教育质量稳定、办学特色清晰，学校与社会、教师、家长、学生各方面关系和谐发展的义务教育学校。

培养目标：在教育方针指导下，建设一支师德高尚、结构合理、业务精湛、富有生机和创新活力的专业化教师队伍。致力于培养适应时代发展需要的“基础扎实，自主发展”的学生。

基础扎实，是指学生在原有基础上获得不同提升，具有良好的基础道德与行为规范，具有健康、持续发展所需的知识与能力，主动地获取新知识、发展能力，学业合格，学有所长。自主发展，是指学生能够把握自己，在知识应用、问题解决、尝试研究中，发挥潜能、发展个体，实现自身提高；同时，以“传承民族文化”为突破口，秉承古镇 “进取、友爱、创新”文化精神，吸收中华传统文化精髓，陶冶情操，自觉锤炼，利用社会资源和条件增强学生的综合能力，可持续发展能力。

（一）始终把德育工作作为学校的核心工作，激发师生的发展潜能，大力加强未成年人思想道德建设，发挥区“两纲”教育示范基地的作用，在学校整体教育教学工作中渗透“两纲”教育目标，把生命教育和民族精神教育切实落到学校工作的实处，继续进行分年级德育目标实践，形成鲜明的德育教育特色。

（二）围绕传承优秀民族文化，加强学校教育课程建设，不断完善课程体系，坚持国家课程的校本化实施，改进教学方法，提高学生阅读能力，注重生存、生活所需要的基本知识和能力的教育，注重优秀传统文化的传承，把发展学生兴趣特长、创造思维和自主学习、独立思考、合作沟通能力，贯穿到课程教学的全过程。

（三）全面实施“阳光体育”，增强学生体魄，培养学生重视体育锻炼和健康生活的良好习惯。加强艺术教育，培养学生健康的审美情趣，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

（四）加强“乡村少年宫”的建设与管理，通过校内外资源的有效结合，充实学生在节假日的生活，让学生在学校少年宫里快乐的玩的同时培养兴趣爱好，开阔视野、增长见识，在潜移默化中提升学生素养，促进乡村未成年人的全面发展和健康成长。

在2012年内达到区素质教育实验学校，保持上海安全文明校园称号，区健康促进学校，区红十字会达标单位，区文明单位，区艺术教育特色学校，争创全国优秀民族文化传承学校。

四、重点工作内容

（一）学校管理方面

充分发挥党支部的领导作用、教代会的监督作用，充分民主管理，形成学校决策权、执行权、监督权相分享和相制衡的机制，积极推动社区、学生及家长对学校管理的参与和监督。建立系统规范、便于操作的管理章程。加强学校制度建设，建设精简、高效的校级管理机构要，提高办学效率。

1、深化校长负责制，优化学校管理系统。

校长应在学校管理中始终贯彻依法办学、民主决策，进一步创设上下一心、和谐相处、团队合作的良好氛围，实行规范化管理，不断提升管理艺术，为全体行政班子成员带好头。

全体行政班子成员必须树立服务意识，注重学习培训，强化责任考核，不断提高管理队伍的整体素质，努力使班子成员人人成为教育的能手，协调的好手，管理的高手。

2、实行民主管理，充分发挥工会、教代会的作用。

充分发挥教代会的民主管理和民主监督作用，注意代表的广泛性和代表性，尽可能增加第一线教师的代表比例，由各年级组民主推荐教代会代表，特别注意把教育教学成绩突出、深受学生和家长欢迎的教职工推荐为教代会代表，注意把工作热情高、成长进步快的青年教师推荐为教职工代表。

每年定期召开两次教代会，让代表们积极参与对校务的管理、监督，积极参与民主政治建设，保障和推动学校教育教学及后勤管理工作的健康进行，推进学校的民主管理建设。充分发挥教职工的积极性、创造力，使教代会起到党联系群众的桥梁和纽带作用。

教代会作为依法办校、民主治校的重要制度，使其发挥出积极的作用。在各项工作中教代会具有权威性，没有经过教代会审议通过，重大决策不能执行，改革方案不能出台，制度不能算数。

3、规范管理，处事公正，校务公开，善于沟通。

学校大力构建目标管理体系，形成目标制定、目标分解、目标监控、目标评价的多方位体系。各管理层次依据各自制定的发展目标，按学年度进行分解，并实行自我监控、评价与上下层之间互为监控、评价结合的措施。

实施科学管理，实行多渠道、全过程信息反馈，加强对目标实施过程的调控；并在此基础上，深化人事制度改革，进一步健全各项考核、奖惩及评优制度。在加强目标激励、注重过程规范、强化结论考核、实现奖惩公平的过程中，真正体现“择优竞聘、优教优酬”和公正、公平、公开的原则及实行规范的操作程序。

与此同时，学校应加强人文关怀，调动教职工积极性，加强学校管理体制改革过程中的思想政治工作，不断增强教职工对改革的承受能力，认清深化改革对促进学校继续发展的重要意义。积极稳妥地实施教师考核制和聘用制，做到严格考核、评价公正。

（二）课程建设方面

以“二期课改”方案与学科改革行动纲领为依据，有步骤的形成由基础型课程、拓展型课程、探究型课程构成的校本课程体系。充分利用社会资源，以“传承优秀民族文化”为核心，实施素质教育。围绕民族文化，创设校本课程。

1、继续强化基础型课程的校本化工作。

根据学校实际，确立各学科校本化的目标。理化、数学及英语学科，成立以学校骨干教师引领的基础型课程校本化研修小组，编制适合学校教师、学生现状的学科导学稿。语文学科编写石笋中学各年级经典课文文本解读稿，提高教师对教材中经典课文的理解处理能力，提高教学的针对性和有效性，具体安排如下：

2011年至2012年6月，在学校集体备课的基础上，进行理论学习，明确基础型课程校本化的意义及其本质，并对前几年集体备课进行反思和总结，提取在集体备课中适合学校实际的经验及内容确定策略，明确各学教学现状。

2012年9月至2013年6月，成立学校基础型课程校本化研修小组，整理各学科集体备课学案指导，编制《石笋中学各学科导学稿》及《石笋中学语文学科经典课文文本解读汇编》。

2013年9月至2014年6月，将以上成果运用于教学实际，并成立以骨干教师为主体基础型课程校本化实践指导小组，对学校校本化成果进行实践检验和反思，在此基础上做出修改。

2014年9月至2015年8月，撰写石笋中学基础型课程校本化经验总结，为下一步基础型课程的校本化工作提供依据。

2、规范三类课程的设置，严格按照课程计划落实课程。

加强课程理论学习，通过组织全体教师有计划，有目的的学习二期课改的理论，确立正确的课程观、教师观、学生观。加强课程领导力、执行力。以课程理念统整学校主要工作，以教师的全面发展促进学生的全面发展。在观念上把学校有计划有目的的教育教学活动都视作为课程，在操作中把组织设计实施的所有教育活动都按课程的要素系统思考，围绕学校培养总目标开展工作。

整体设计统整学校课程，以课程开发、实施、评价为抓手，建立具有校本特点的学校课程方案和课程实施计划，在各年级开设以“传承民族文化”为特色的校本课程，拟每个年级开设两门。完善专题教育类短课程的开设。积极开展基础学科的拓展课的教学，把已有的课堂教学经验提炼、固化为学校的国家课程校本化实施方案，充分利用校内外一切资源，开发拓展性课程，探究型课程，并研究相互的有机融合，使三类课程开齐、开足、开好，丰富学生的信息量，增加学生体验机会，全面实施素质教育，为学生终身发展奠定基础。

3、积极发挥教师潜力，开设“传承民族文化”的拓展型，探究型课程。

建立以“锣鼓书”为核心的石笋中学古镇系列校本课程体。将石笋乡土、弟子规、古镇摄影、新能源等课程作为形成学校校本课程的重点拓展课。

（三）德育建设方面

培养出一支能管善管的班主任队伍。致力于进一步培养具有良好道德风貌、较强自我管理能力的学生。弘扬以爱国主义为核心的民族精神，强化行为规范养成教育，将学生培养成有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义事业接班人。

1、加强德育师资队伍建设

进一步加强学习。通过举办讲座、班主任例会、外校实地考察、取经，结合我校学生实际情况，设计开展形式多样的主体性实践活动，进行交流、观摩、展示和评比，提高班主任设计和开展主体性实践活动的能力；组织班主任通过确立行为规范教育研究，开展调查研究，撰写德育科研论文。

2、进一步培养学生自我管理、自我教育能力

（1）、积极开展各级各类的主体性德育实践活动，培养学生道德实践能力与判断能力。

（2）、引导学生积极参与学校的管理实践，以培养学生自我服务、自我管理、自我教育的能力。如由大队部组织设计每周的升旗仪式；学生设计组织开展各种实践活动；在班级建立“社区假日服务小队”，制定服务公约，通过定点、定时、定人、定内容，积极参加德育基地或社区实践活动；组织团员干部、入团积极分子，成立“学校志愿者服务队”，积极参与年级、校级的行为规范的自我管理检查评比实践活动；学生自行设计的社团活动；组织班级学生积极参与撰写每周一篇“校园心语”活动等。通过以上多种方法与途径，进一步增强学生自我服务、自我管理、自我教育能力。

（3）、完善行为规范示范班评价机制。行为规范示范班每学期评比两次，期中一次，期末一次。建立行为规范每周反馈制度，在升旗仪式上进行一周反馈，用流动红旗的形式来激励和强化行为规范教育。建立行为规范个人每日反馈制度，用集体荣誉感来强化行为规范养成教育。完善行为规范评比制度，细化评比规则，使其可观察，可操作。并严格按行为规范评比制度对班主任进行德育工作实效考评。

(4)、完善学生自我管理体制

在班级层面上，完善班级规章制度，中队委员8人制，班长、中队长、学习委员，其它设体育、劳动、宣传、卫生、文娱委员，小队长四人，若增设，其他皆为干事。建立学生周记本（每周一篇校园心语）、校会笔记簿、班干部会议记录、财产保管制度等。完善在班主任指导下的班级学生“自我管理”体制。

在年级层面上，建立学生行为规范值勤制度、年级学生大会制度、年级组长谈话教育制度和年级学生家长会制度等。

在学校层面上，进一步加强在德育处和团队指导下的学校每周值勤班制度、晨扫制度、班级卫生检查制度、纪律检查制度，黑板报评比制度，班级财产保管等制度等。

通过以上三个层面的学生自我管理体制的构建，使我校学生的自我管理制度建设进一步全面和完善，为进一步提高学生自我管理能力夯实基础。

3、弘扬优秀传统文化，分年级实施民族精神教育策略

以树“魂”立“根”弘扬民族精神教育为主线，根据不同年级学生身心特点，分层实施民族精神教育的方法与策略。六年级围绕“孝”开展民族精神教育，“百善孝为先”，六年级又是初中的起始年级，也是学生成长的关键期，重点培养孩子尊敬长者，孝敬父母的好习惯，进而尊重老师和长辈，关心集体和他人；七年级围绕“礼”开展民族精神教育，培养学生崇尚礼仪、讲究文明的习惯。养成律己、敬人的道德品质；八年级围绕“信”开展民族精神教育，帮助学生树立正确的“诚信观”，培养学生诚实、诚恳、信用、信任的品质，树立守信为荣、失信可耻的道德观念；九年级围绕“立” 开展民族精神教育，树立孩子的自信心，培养学生独立生活的能力和自立的品格。

（四）师资建设方面

1.继续加强师德建设

教师队伍建设的核心是师德建设。师德建设工作要坚持正面导向、榜样激励、形式多样的原则，党、政、工、团要形成合力，通过开展丰富多彩的师德教育活动，在教师中形成崇尚先进、学习先进的风气，从而不断提高广大教师的师德修养。首先，建立和完善教师职业道德的评价、考核、奖励机制，实行师德问题一票否决制，把师德表现作为教师工作考核、职称评聘、评先推优的重要依据，形成师德建设的激励机制。其次，树立身边典型。定期评选校级“师德标兵”，举行师德演讲比赛，利用校园网络宣传师德标兵的优秀事迹，并积极向上级部门推荐，扩大影响力，在广大教师中形成崇尚先进、学习先进的风气，使抽象的价值观和师德规范条文具体化、形象化。

2.着力提升教师专业化水平

（1）提高教师的学历层次。学校采取适当奖励措施鼓励教师参加研究生、硕士的学习，力争4年内培养2～3名研究生和硕士。

（2）强化现代教育技术能力培训。认真贯彻落实教育部《中小学教师教育技术标准（试行）》有关规定，进行教育技术应用能力的培训与考核，做好农村学校教师教育技术全员培训工作。

（3）强化新课程培训。把新课程培训作为全员培训的重要内容，坚持选送培训与校本培训相结合，加强针对性，注重实践性，让新课改理念真正转化为教育教学的自觉行为。

（4）提高教职员工普通话水平,争取三年内教师普通话能力测试水平在现有全部合格的基础上,有50%的人提高一个级别。

（5）骨干引领。通过在学校网络开展好书推荐活动、组织开展读书沙龙等形式，引领教师阅读教育教学专著和文、史、哲类书籍，提高人文素养。

（6）扩大交流。加大“走出去、请进来”的力度，邀请名家、名师到校作讲座、上示范课，积极鼓励教师参加上级部门组织的各类培训、比赛、观摩活动，不断提高教师的业务水平。

（7）以建设教师专业发展平台为抓手，不断扩充学校信息资源库，如：教案、图片、影像等。

（8）成果考核。每位教师每学期至少完成一篇较高质量的教学研究论文，一篇教学案例，在区级以上专业机构论文评比获奖或专业刊物上发表论文达10%以上。定期出版教师案例、随笔集以及教师个人教育教学专著，总结和推广优秀教师教育教学经验。

3、为教师专业发展搭建舞台

（1）推行名教师培养制度。聘请专家、学者、名师与学校骨干教师结对，定期选派教师外出短期学习、培训。加大对各级学科带头人和骨干教师管理考核力度，充分发挥各类人才在校内的示范、辐射作用，定期举办校“教学明星”比赛和优秀教师教学观摩活动。

（2）实行青年教师培养制度。组织青年教师参加各类培训、教学比赛活动，定期举办青年教师现场论文大赛等活动；开展高级教师与一级教师、行政人员与薄弱班级结对帮扶活动。

（3）举行优秀教师教学研讨会。挖掘校内优秀教师多年教学实践积累的先进经验、策略和智慧，定期通过“石笋论坛”进行总结、交流和推广，从而达到交流、分享、实践、提高的目的。

（五）、教学科研方面

组织开展教育教学科研理论学习，促进教师科研意识的提高，帮助教师申报区、校级课题。邀请专家进行专题讲座，着力培养学科骨干教师，使其成为学校开展学科研究的中坚力量。以科研促教学，在学校日常教育教学管理（毕业班工作、校园信息化、跟踪听课、学科交叉、班主任工作、心理辅导等）中均有教科研的辐射影响力。

在先进的教育思想和理论指导下，对学校改革和发展中一些带有普遍性、实践性的问题进行研究和实践，运用科学方法，探索教育教学规律，指导教育教学实践，推动教育改革，提升学校的教育教学质量和办学水平。

确立学校的总课题，并建立相关子课题，积极做好课题的前期准备工作。深入研究学校总课题和各子课题，以课题研究为抓手，创造条件鼓励青年教师脱颖而出，尽快成长。认真总结学校总课题以及子课题形成经验成果，并推广到教学中去。充分发挥教科研室和教科研论文评审小组在教科研中的指导作用，完善石笋中学教育科研和奖励制度，鼓励教师参加教科研。

（六）团队建设方面

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密围绕“全队抓基层、全队抓落实”的工作要求，坚持 “儿童为本、道德为先、队建为基、体验为途径、发展为重”的工作理念，以增强少先队组织凝聚力，服务少年儿童健康成长需求，结合本校实际情况，开展实践体验活动，充分发挥新时期少先队组织在服务少年儿童健康成长过程中的积极作用。

1、抓好辅导员队伍和学生干部队伍两支队伍建设，增强凝聚力

组织中队辅导员学习中央八部委文件《少先队辅导员工作纲要（试行）》的实施，组织辅导员继续学习，进一步明确辅导员的工作职责，帮助辅导员掌握工作方法，促进辅导员之间的相互交流。同时继续实行中队辅导员每月考核制度，让促使各辅导员不断地进步。继续吸纳更多的热心人士加入到我校的少先队志愿辅导员的队伍中来。

开设队长学校，增强队长的责任意识，引导队干部实践“一条杠杠一份责任”的庄严承诺。同时，由学生干部自行组织好每周的升旗仪式、校红领巾广播台、宣传橱窗、大队委员例会、大队报、十分钟中队会等，以此来提高学生干部的自主管理能力。

2、加强阵地建设，促进少先队文化建设

切实规范少先队的标识、礼仪和队室、红领巾广播站等标志性阵地建设，彰显少先队组织文化。认真做好《少先队研究》、《辅导员》杂志等少先队队报队刊的宣传和使用，做好大队部信息上报工作。通过队知识学习，让队员们牢记少先队“三句铭言”、“四种作风”、“六种精神”，进一步彰显少先队文化。

选树少先队文化典型,大力挖掘、积极培育优秀的少先队集体典型和少先队员身边可亲、可信、可学的榜样，并在少先队组织中和社会上广为宣传。通过“优秀少先队员”、“优秀少先队辅导员”等先进典型的评选表彰，推动少先队文化的建设和传播。

3、以体验教育为基本途径，进一步加强少年儿童思想道德教育

坚持以践行社会主义荣辱观为主线，引导少年儿童知荣明耻、向荣而行。结合实事，抓住教育契机，开展活动，进行两纲教育。

4、加强初中团队一体化建设，努力实现“强队建团，以团带队，全程衔接，团队共兴”的目标

利用六年级新生“入学教育”、初一学生“换戴大号红领巾仪式”、以及初三“离队仪式”等少先队活动，向队员进行组织教育和传统教育，爱国主义教育，增加队员的社会责任感，同时与少先队雏鹰争章，快乐中队创建、“好习惯伴我成长”等活动一起，开展推优入团工作，为共青团吸收新鲜血液。

（七）体艺科建设

1、重视学校体育工作，促进学生身心发展

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及教育部《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》的精神，为全面推进素质教育，促进中学生身体素质提高和身心健康成长，有序安全开展并切实落实每天一小时校园体育活动。促进学生身心发展，重视学校体育工作，学生体育达标率达100%。

认真上好体育课，确保学生在体育课期间得到很好的体育指导及体育活动，提高体育课课堂效率。认真组织每周两节体育活动课，确保每位学生参加活动。体育教师及相关任课教师负责活动场地的值班、指导、保护工作；班主任组织各类体育游戏的落实开展。积极组织学生开展各类有益的体育活动及体育游戏。每个年级在大课间体育活动期间，每周组织一次慢跑训练；以班级为单位，开展羽毛球、跳绳、棋类等游戏活动，游戏器材由班级保管，发放；体育备课组组织球类，田径类，技巧类体育活动。学校组织校篮球、乒乓、韵律操、象棋三项体育兴趣小组。

学校每年组织一次田径运动会，一次校园运动会，以班级为单位，考核各班体育、游戏活动开展情况，激发每位学生参加体育活动的积极性，增强学生班级集体荣誉感，促进体育活动的有效开展。

2、认真扎实做好艺术、科技教育工作

成立艺术教育教研组，具体负责实施学校美育教育工作。结合古镇文化资源，认真组织好周五下午第三、四节课的兴趣组活动，确保学生参加艺术团队和兴趣小组的人数比例超过50%。严格执行市教委关于艺术课程开设的规定。抓好学校艺术课程建设，继续在六年级开设锣鼓书课程，四年内完成不少于四门学校美育方面的校本课程开发。提高社团质量。除抓好合唱团、文学社、锣鼓书艺术班等社团外，每年举办石笋中学艺术节。

科技方面，学校除了积极提供科技活动场所以外，要确保六、七、八年级学生参加科技类兴趣小组的人数不少于10%，要发展科技的师资队伍。并每年度举办科技节。

（八）、建设好乡村少年宫

我校作为一所农村学校，本着希望丰富学生的课余生活，让孩子们在学习之余，有一个可以放松自我，互相交流，甚至可以找回自信的场所，学校开展了乡村学校少年宫活动。活动紧紧围绕着三个字展开——“乐”（让孩子们课外时间到少年宫快乐地玩）、“文”（让孩子们在少年宫充分感受民族传统文化的魅力）、“技”（让孩子在少年宫能够学到一技之长，提高技能、培养创造能力和实践能力）。

少年宫共开设15个项目：羽毛球、篮球、足球、乒乓、体操、合唱队、版画、刺绣、书法、锣鼓书、棋类、科技小制作、多媒体制作、IT工作室、英语角。配有专职教师指导，同时也聘请社区及区级专家给学生指导，学生可以自由选择项目参加，在每周六上午8:00至10:00开放。

健全后勤工作管理的有效机制，不断提高服务意识，保证学校的教育教学工作顺利开展。校园环境优美，安全保障制度落实。有健康向上的校园文化氛围。软硬件设施逐年改善。

五、主要举措

(一)发挥学校党支部的核心政治作用

加强校级领导班子的思想、作风建设，推进校长负责制，不断提高干部、党员的政治素质和领导管理水平。

加强党员的教育和管理，增加党员意识，努力提高党员干部的党性修养和政治素养，充分发挥党员的先锋模范作用。

(二) 实行目标管理，把学校规划落实到位。

学校组织人力研究并制定学校管理目标，形成并实施学校的目标管理，并把学校发展规划具体分解到学校每年的工作计划中。各部门也应根据规划制订相应的计划或规划，形成计划方案体系。（如德育工作四年规划、课程建设四年规划、教师发展与教科研四年规划等）、学校要加强对规划执行情况的检查与反馈，使学校发展规划能够有序推进。

2011-2015年四年发展规划重点项目实施、评估工作分工

项目名称	主要负责人
石笋中学课程建设四年发展规划	杜毅、唐玉明
石笋中学德育工作四年发展规划	龚良、汪洪芳
石笋中学教师（教科研）发展四年规划	唐玉明、周良群
乡村少年宫	肖娟

(三) 深化部门管理改革,不断优化改革方案

校属的德育处、教务处、校务处等三个部门要职能明确，合理分工，本着“精简、高效”的原则设立本部门的岗位，各部门要建立健全本部门的工作制度。

深化人事管理制度改革，建立竞争上岗机制，完善考核制度优化绩效评估体系，确保学校内部充满生机和活力。

（四）充分发挥教代会作用,多渠道监督学校的各项工作.

教代会组织作为学校教职工参与学校管理的一个重要途径，学校要严格按教职工章程执行。做到重大事项须经过教代会审议，学校行政必须认真执行教代会的决议，对代表提案或教职工提出的意见学校领导必须认真研究并作出答复。

(五)认真执行校务公开制度，让社区监督学校发展。

建立以学校工会委员会为主体的校务公开监督委员会，负责检查和监督校务公开的执行情况，学校、党支部及相关职能部门通过校内公示栏、教职工、学生大会，校外公示栏、家长会，家长委员会、社区座谈会、区教育局政府公开网站、学校网站等多种形式，实施校务公开。校务公开形成制度化、经常化。

(六)重视教育信息化发展。

学校要利用学校信息化优势，认真维护学校信息化平台。认真负责好学校公共网络平台的安全，不断开发新的功能，提高信息化在学校的发展水平，三年内全部完成学校剩下的16套教室多媒体设备的更新。

（七）确保教育使用好学校经费，确保重点项目的投入。

学校要在前几年预算的基础上，认真组织好年度学校经费使用的预算工作，对预算中充分考虑学校规划中涉及的有关经费，严格执行财务制度，认真执行预算，坚决制止各种乱收费行为。

六、评价设计

	2011学年	2012学年	2013学年	2014学年
学校管理	深化校长负责制，优化学校管理系统。	实行民主管理，充分发挥工会，教代会的作用。	实行规范化管理，不断提高管理艺术，进一步创设上下一心、团队合作的良好氛围。	由“规范管理”逐步转为“精细化”管理，处事公正，校务公开，善于沟通。
目标达成的检测方法	学生调查 家长调查 社区调查 教师调查 查阅资料	学生调查 家长调查 社区调查 教师调查 查阅资料	学生调查 家长调查 社区调查 教师调查 查阅资料	学生调查 家长调查 社区调查 教师调查 查阅资料
课程建设	有步骤的形成课程体系。 规范三类课程的设置，严格按照课程计划落实课程。 加强课程领导力、执行力。 进行理论学习，明确基础型课程校本化的意义及其本质 对前几年集体备课进行反思和总结，提取在集体备课中适合学校实际的经验及内容确定策略，明确各学教学现状。 。	在各年级开设以“传承民族文化”为特色的校本课程 完善专题教育类短课程的开设。理、评价、考核体系。 整体设计统整学校课程，建立具有校本特点的学校课程方案和课程实施计划加强基础性课程的校本化工作。 成立学校基础型课程校本化研修小组， 整理各学科集体备课学案指导，编制《石笋中学各学科导学稿》及《石笋中学语文学科经典课文文本解读汇编》。	积极发挥教师潜力，开设“传承民族文化”的拓展型，探究型课程。 建立以“锣鼓书”为核心的石笋中学古镇系列校本课程体。 将以上成果运用于教学实际，并成立以骨干教师为主体基础型课程校本化实践指导小组。 对学校校本化成果进行实践检验和反思，在此基础上做出修改。	建立由教务处、德育处、校长室共同参与的课程管理体系； 建立教材运用、教学实效、学生评价的各个层面的评价体系； 撰写石笋中学基础型课程校本化经验总结，为下一步基础型课程的校本化工作提供依据。
目标达成的检测方法	专家评估 学生调查 家长调查 社会评估	专家评估 学生调查 家长调查 社会评估	专家评估 学生调查 家长调查 社会评估	专家评估 学生调查 家长调查 社会评估
德育工作	建立一支战斗力较强的年级组长、班主任队伍； 学生在校逐渐养成良好的卫生、行为和学习习惯。	培养出一支能管善管的班主任队伍。 致力于培养具有良好道德风貌、较强自我管理能力的学生。	建立较完善的德育教育网络，德育教育结合地方实际；学生有自觉形成良好习惯的意愿和行动。	学生的思想道德素质和行为规范达到优良，教师的教育及时有效，师生和谐相处。争创市“行为规范示范校”。
目标达成的检测方法	学生调查 家长调查 社区调查 教师调查	学生调查 家长调查 社区调查 教师调查 查阅资料	校园观察 社会调查 学生问卷	查阅资料 专家评估
师资建设	坚持实行师德一票否决制。 继续实施开展“学生心目中的好老师”、“石笋中学十佳师德标兵” 让每一位师生均感受到身边榜样的力量	鼓励教师提升自我，加强骨干教师培养 提高教师专业化水平， 制订我校骨干教师选拔制度 确保骨干教师奖励经费有稳定可靠的来源。	注意骨干教师选拔和培养的全面性和梯队化。 制定有针对性的骨干教师培养计划和考核制度。定期选派教师外出短期学习、培训。加大对骨干教师的管理考核力度	中高级职称比例达70%。 区级骨干争取5人、镇级8人、校级10人。
目标达成的检测方法	查阅资料 老师问卷 成果展示 获奖资料	查阅资料 老师问卷 成果展示 获奖资料	查阅资料 老师问卷 成果展示 获奖资料	查阅资料 老师问卷 成果展示 获奖资料
教育科研	确立学校的总课题，建立相关的子课题，积极做好课题的前期准备工作。	深入研究学校总课题和各子课题，以课题研究为抓手，创造条件鼓励青年教师脱颖而出，尽快成长。	认真总结学校总课题以及子课题，形成经验结果，并推广到教学中。	每位教师每年有1——2篇教育教学论文发表，每年编辑一本《石笋中学教科研论文集》。
目标达成的检测方法	教师调查 资料查阅 课堂观察 成果展示	教师调查 资料查阅 课堂观察 成果展示	教师调查 资料查阅 课堂观察 成果展示	教师调查 资料查阅 课堂观察 成果展示
体艺科、乡村少年宫	重视学校体育工作，有序安全开展并切实落实每天一小时校园体育活动。 学生体育达标率达100%。 丰富学生节假日活动，建设好乡村少年宫 认真扎实做好艺术、科技教育工作	积极组织学生开展各类有益的体育活动及 学校组织校篮球、乒乓、韵律操、象棋三项体育兴趣小组。体育游 让孩子在少年宫能够学到一技之长，提高技能、培养创造能力和实践能力戏。 校园环境优美，安全保障制度落实。	学校每年组织一次田径运动会，一次校园运动 有健康向上的校园文化氛围。 认真组织好周三下午第三、四节课的兴趣组活动，会	四年内完成不少于四门学校美育方面的校本课程开发。 确保学生参加艺术团队和兴趣小组的人数比例超过50%。 参加科技类兴趣小组的人数不少于10%。每年上半年度举办科技节。
目标达成的检测方法	学生调查 查阅资料	学生调查 查阅资料	学生调查 查阅资料	学生调查 查阅资料

上海市石笋中学

2011年11月