9月17日下午，我校组织全体语文教师线上观摩上海市初中语文主题教研活动。活动在上海市风华初级中学举办，以“关注学习经历，提升语言素养 ——促进学生形成持久理解观念的学科项目化学习设计”为主题。

活动包含《朝花夕拾》整本书阅读公开教学，及四场项目化学习专题讲座，覆盖议论文思辨、诗词读写、说明文写作、叙事文本戏剧改编等多个课例，最后由专家作点评指导。

参与观摩的教师认真学习项目化学习的实施路径，深入思考整本书阅读、单元教学设计的新思路。

作为六年级的年轻语文教师，本次活动让我对名著阅读和课堂教学改革有了新的启发。《朝花夕拾》展示课堂充分尊重学生真实的阅读体验，借助问题链引导学生体会鲁迅文字里温情与批判交织的复杂情感，降低阅读经典的畏难心理，让我认识到名著教学要多搭建思考支架，引导学生走进文本，形成自己的阅读感悟。之后的项目化教学分享启发我：项目化学习的设计与实施，要把学习主动权交还学生，在语文实践活动中锻炼学生的综合能力。今后我会把本次教研所学融入教学实践，立足学情，真正落实语文核心素养。

                                       ——六年级语文备课组

通过观摩公开教学并聆听四场精彩讲座，我深感这是一场启发深远的教研盛宴。此次活动中的课例，几乎涵盖初中语文的核心文体，展现了项目化学习的多元路径。张舒老师讲座，巧妙地将议论文阅读与口语交际结合，依托真实的辩论情境，实现了学生思维从“输入”到“输出”的进阶。我深刻体会到“关注学习经历”是以真实情境为依托，以任务驱动为引擎，让学生在解决实际问题的过程中自然而然地提升语言素养。

                                           ——七年级语文备课组

观摩本次初中语文项目化的讲座后，我深刻意识到：一次优秀的项目化学习经历，是真正立足学生，让语文素养落地生根的载体。项目化学习打破课本讲解、机械刷题的局限，让学生在真实情境的探究、合作、表达中积累语言经验。今后我会探究设计贴合学情的语文项目活动，注重引导学生主动体验、深度思考，实现学生从“学语文”到“用语文”的转变，稳步提升学生的核心语文素养。

                                       ——八年级语文备课组

本次语文学科项目化学习设计培训，让我对项目化课堂有了更为清晰、深刻的理解。项目化学习是要模拟“产品”生成的完整流程，在设计时拆解任务环节，梳理每个环节承载的语文知识与思维方法，同时配套设计过程性评价标准和最终成果评价量表。因此重在任务驱动的项目化学习，要创设真实情境，引导学生以小组合作的方式逐步完成作品。这对我们老师也提出了要求：在开展项目前，需要认真分析学情，研读课标与教材，科学预估、规划课时，确保学习任务贴合学段要求。

                                           ——九年级语文备课组

老师们纷纷表示，本次教研为课堂转型提供了宝贵范例，后续将持续消化吸收新理念，立足课堂积极探索项目化学习，把语文核心素养的培育落到实处。