反思一

写作指导中要注意几个问题，1,要帮助和要求学生养成积极主动写作好习惯，能持之以恒。2.坚持循序渐进的训练原则。由易到难由短到长。先有简单句的。并列句到复杂句。先有句子过渡到句子围绕一个人。一件事一个观点阐述有中心的文章。3.分程度要求，学生基础有好有差不能一刀切。4。着重讲评。指出优点以利于效仿，指出缺点改正进步。5基础知识与能力并重，听说读写平举。平时教学中利用一切机会启发引导学生提高写作水平。可以用学过的单词短语限时造句；可以改写课文换种人称时态语态；打乱循序再要求按照时间或逻辑关系整理出来；看图写话；坚持记周记；给材料作文等。

 

反思二

词性转换在中考的第二部分里算是比较容易拿分的一个大题。因此，在平时的教学过程中要善于积累，临近中考时，对考纲的整理也是非常必要的。

 

反思三

如何上好复习课是一个比较难的课题。内容很杂，学生不爱听，但现在对分数的要求又很高。真希望能和同事们一起探讨这个问题。

 

反思四

“ Skimming ”就是选取课文中的重要部分和重要细节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的理解。这一技巧可帮学生时时把注意力集中在课文的主要意思上，而不是与主题无关紧要的细节和个别单词上。“ Scanning ”是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，然后认真阅读，来了解课文细节。利用这一技巧进行阅读时，应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。以上两种阅读的教学方法值得我们借鉴。

 

反思五

在阅读前这一阶段中，教师可先就课文的单词、句型、语法进行巧妙的处理，再引导学生对课文的题目、有关内容的插图及图表等进行仔细观察，并对此进行一些看图说话之类的活动。让学生利用已有的知识结构，生活经历对课文内容进行预先的猜测。这会大大激发学生的阅读兴趣，然后利用现代化教学辅助工具创设大量生动形象的语言情境，使学生在尽可能真实的情境中准确理解、掌握不同情境中语言的不同含义，了解课文的背景知识及中英两国的文化差异，从而激发学生使用英语的欲望，活跃课堂气氛，培养他们的想像力和语言表达能力。由此可见，阅读前这一阅读环节通过预测、想像、游戏、推想性提问、图片展示对比、动作表演、简笔画等一系列交际活动，引起学生阅读兴趣，同时也为下一步更有效地阅读铺平了道路。

 

反思六

被动语态是在我们初中阶段比较典型的语法之一，它的讲解思路比较清晰，题目也比较好找。我在这堂课的讲授时，先在黑板上板书我们必须要掌握的关于被动语态的四种形式，先让学生有一个印象，然后通过讲主动改成被动的例子，然后要求学生掌握各种特殊情况的改法。最后做几道典型的练习。感觉上课的效果比较理想。

 

反思七

我觉得，听力课是很难上的一种课型。既费时，学生上课获得知识或能力的效果也不太明显。希望高人指点。

 

反思八

语法教学是英文教学中比较枯燥，但很重要的一个环节。我觉得，语法课的教授，首先需要老师的精讲，对其的特征有一个透彻的了解，做到对该语法的考点能有十分的了解。然后，通过较具典型意义的例子得以巩固。所以我觉得，老师的讲和练习的挑选是非常重要的。

 

反思九

其实，知识点的讲解，对于我们任课老师来讲是最基本的任务，但如何讲得透，讲得能吸引学生是一个比较难的问题，值得我们去探讨。

 

反思十

这是一篇关于希腊神话的阅读文章，内容比较深奥。因此，对于课题的导入值得我们教师去动脑筋思考。在这一课堂教学过程中，教师利用多媒体对世界名胜作为导入，从而引出了古希腊文明，非常具有历史意义的木马之战。这样做能激发学生的兴趣。通过网络的搜索以及平时教学的实践经验，一下方法想和同行们分享。

1 旧知识导入法汉语里有句话叫“ 温故而知新”,也就是说复习旧知识有助于学习新知识。由复习旧课导入新课是英语课堂教学中常用的方法。教师可以由检查和提问旧知识开始,通过新、旧知识之间的结合点自然过渡到新知识的讲授。学习是循序渐进的,学生只有理解和掌握了较低层次的知识,才能理解和掌握与此相联系的较高层次的知识。所以老师在课堂导入时,可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识,或通过对比,或进行一些提问,以唤起学生对已学知识的回忆,自然而然地引入、接触进而理解新知识。

2 直观演示导入法 在英语课堂教学中,教师在课前可以根据课文内容准备一些版画、图片、实物、录音、录像、以及多媒体等教具创设情境,给学生提供感性认识和思维的依据,使抽象的概念具体化,吸引学生的注意力,然后通过分析和提问引起学生的思考,自然地导入新课。

3 歌曲、游戏导入法　歌曲导入法是指课前选用相应歌曲,用轻松愉快的音乐旋律营造出一种亲切欢乐的氛围进而导入新课的方法。游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情,吸引他们的注意力,促使他们认真听讲,激发想象力和思维能力。

4 设疑和悬念导入法　上课一开始,老师可以通过提问造成悬念,引起学生的好奇心和求知欲,使学生带着问题有针对性地去听课或者阅读课文。这样可以提高学生的听课效率和阅读的速度,更好更快地获取信息。