一、认真执行课程计划。

1、根据课程方案要求，开设全三类课程。严格控制每周课时数。结合学校实际，以锣鼓书为特色，每个年级开设一门校级拓展课程。并将专题教育纳入课程表内。

2、落实学生每天一小时体育锻炼时间。安排教师专人负责值班。开足每周三节体育课。

3、严格作息时间，减轻学生负担。结合实际，加强学生早、中自习的自主管理培养，养成良好学习习惯。

二、教学常规管理。

1、加强常规制度管理，对集体备课、教研组活动、作业批改、课堂教学、学生补习等教学五常规工作，制定出明确制度要求，规范常规管理。

2、注重备课组、教研组工作指导，检查。组织行政值班人员，对备课组每周两次的备课组活动公布活动时间、地点，随时检查。并实行行政人员备课组蹲点制度，指导备课组工作。充分利用校本资源，提高教学备课、上课质量。

3、落实行政人员随堂听课制度。对每位行政人员每学期的随堂听课数量明确规定，每学期末予以考核，作为行政考核重要部分。推进课堂教学质量。

4、规范常规工作检查。根据学校实际，制定以备课组、教师个人及学生问卷三部分组成的教学常规检查制度，每学期两次由教务处组织教研组长进行检查。并评选教学常规优秀教师，全校表彰奖励。

5、注重各类检查督导的情况反馈，及时指出问题，提出改进措施。在每次学校检查及上级督导之后，及时向全体教师反馈情况，并限时要求改正问题，力使检查督导有实效。

三、教学质量提升。

1、根据学校教学质量薄弱，学生学习基础较差，学习习惯不良的具体情况，本年度对学校各年级加强了教学质量的监控。初三年级实施月考制度，其他年级实施双月考制度，每次质量检测之后，要求教师及时分析，充分利用安脉系统及学校已有的质量分析软件。

2、实行质量研讨制度。每个月，由校长室组织，根据各备课组，年级组的教学现状，召开质量研讨会议，提升教师的质量意识，提高教师对教学质量的分析认识能力，并及时发现问题，解决问题。使质量提升融汇于平时教学之中。特别是初三工作，每月分析制度切实有效。

3、合理奖励制度。学校在原有的教学奖励的基础上，加以改进，修改完善了教学奖励制度。对教师教学工作的奖励形成了既有关注教学常规的考核制度，又有期中期末的奖励制度；既有对备课组，年级组整体工作成绩的奖励制度，又有针对个人工作优秀、平时各类活动的奖励制度；既有作为教学工作重点的初三中考奖励制度，又有其他年级进步优秀的奖励制度，可以说，本年度在如何利用绩效奖励，促进学校教学质量方面已形成一个石笋中学的有效奖励体系。

4、建立学困生档案制度。针对学校学生的实际，学校的教学质量管理注重学困生的补差补习。要求每位任课教师分析本班学生实际，确定重点补习对象，建立学困生档案，关注这部分学生群体的学习习惯、学习成绩、学习兴趣的变化情况，努力改善学生学习状况。

四、教师专业培养。

1、研训一体化的落实。根据进修学院要求，在提高教师专业工作方面，学校要有校本培训制度，并将校本培训与教学教研结合起来，形成研训一体的校本培训机制。学校以各教研组为单位，确定研究课题，组织教师进行研训活动。

2、加强青年教师的培养。学校青年教师比例大，可塑性强。针对实际，学校除了为第一年的新教师配备带教教师外，还加强了青年教师的听课，一方面组织有经验的教师听青年教师的随堂课，另一方面，精心安排备课组组成，力求以老带新，将青年教师的指导落实到备课组内，取得了教好的效果。大力支持青年教师参加各类公开课评选。本年度有六为教师参加区青年教师评选，有三位教师获得复赛资格，填补的今年来的空白。

3、注重教师理论学习。针对教师只关注教学，不注重研究，缺少新理念、新理论的学习，学校开展了每月一文的教师校本培训理论学习文章活动。要求教师根据学校命题，通过学习，写出体会文章，并由教科研室组织评选，每月奖励十篇优秀文章。

4、聘请外校专家来校指导。学校为了有效提高教师，特备是青年教师的教学能力，多渠道，多层次聘请外校专家或优秀教师来校指导。指导的专家教师中，既有市级层面的老专家，又有区级层面的教研员，还有兄弟学校的骨干教师，以及退休的优秀教师。指导形式也多种，有请专家大面积随堂听课，有给教师进行教学讲座，还有让青年教师到对方学校随堂听课，也有请老教师手把手较长时间指导。收效较大。

5、落实教学反思制度。每学期开学初，学校对教师的教学反思提出明确要求，既有对备课组集体备课的反思，也有教师个人的教学反思。并到每学期末要求教师完成若干篇反思文章，已达到促使教师在反思中成长的目的。

五、会考学科教学有效落实。除了中考学科之外，学校对会考学科也重视到位。安排专任教师教学，认真安排结业会考。

经过一年来对学校教学工作的切实管理，石笋中学的教学质量，在原有的基础上有了一定的提高，同时，各年级的教学情况正朝着良性循环的方向转变。师资的梯队建设也已初见成效，多数学科基本能实现师资的四年循环。

石笋中学

2009年6月