集体备课设计的一种备课形式。由于年龄、学识、经验等方面的不同，集体备课为教师的思维碰撞提供了可能。，时间安排在每周一下午。我觉得我们比较成功的做法主要有以下几个方面。备课内容的确定。根据教学进度和急需解决的问题确定主要内容。事先把要集体准备的课通知到每位教师，做到重点统一，带着问题备课。集体备课内容的使用。集体备课，集中了大家的智慧。在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片面的，而是充实和相对全面的。在利用集体智慧的基础上，允许每位老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体备课内容做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。集体备课涉及的范围。将易混知识点摆出来，将有争议的内容拿出来，利用集体备课展开集体讨论，各抒己见，达成共识，明确教学思路，消除知识点、教学方法等方面的盲区。集体备课不可能解决所有的问题。为了随时研究、解决学生暴露的问题和教师遇到的新问题，就需要利用平时不拘形式的“小型备课”来弥补，使集体备课更加具有针对性和务实性。小型备课是以学科办公室为单位开展的互助式备课方式，形式灵活，效果明显。比如在作文方面，快速批阅、快速反馈的有效做法，就是老师们在实践中不断总结出来并加以推广的；每次作文训练后印发部分学生优秀文章的做法，也是在平时的小型备课中不断完善的；每次印发优秀作文都要在最显著的位置将本次作文存在的主要问题列出，以提醒学生，让学生在学习身边优秀作文的同时，知道应重点解决哪些问题，也是小型集体备课的成果。当然，教学是一项十分复杂的工作，一个好的设想，不是每个人照搬都能产生好的效果。集体备课不是让教案变成模子，甚至变成束缚教师的工具。教师必须通过循环往复的思考、探讨、总结，形成螺旋式的提高深化过程，在共性中体现个性，这样才能真正培养学生的创造力，使课堂教学充满活力。集体备课要达到好的效果，应有以下条件做保障：首先。教师个人过硬的业务素质是集体备课成果能够顺利显现的重要保障条件之一。集体备课是每名参与者智慧的共同结晶，而教师的业务素质是高低不同的。比如。如果没有绘声绘色的朗读能力、声情并茂的表演才华，那么执教语文即使集体备课再成功，再美丽的预设也不可能体现到具体的课堂。其次，如果教师的个人素质不能保证集体备课的预设在课堂上得到足够的生成，那就需要我们每位教师在执教之前，在集体备课的基础上，结合自身的实际进行“二次备课”，这种“二次备课”不是全盘否定，而是适度调整。第三，集体备课除了备文本、备教师之外，还要“备学生”。有许多参加赛课的老师明明通过集体备课酝酿出了非常优秀的教案，而且教师自身素质非常好，但由于对学生情况了解不足不透，结果只能是“走教案”。空有精彩的形式，没有主体的投入，课堂同样不会精彩。因此，我们的集体备课一定要“备学生”，充分考虑学生的实际情况及每个班级的具俸情况，只有这样才有可能把集体备课的智慧变成个体课堂生成的精彩。第四，集体备课还应充分考虑到学校硬件设施的配套情况，要因地制宜、因陋就简地加以利用，集体备课才能“名副其实”。集体备课成为深入推进课程改革的重要平台，成为学校开展校本研训活动的重要载体，成为大量青年教师脱颖而出的主要机制，有它存在的必要性和长期性，但集体备课要真正在校本教研中发挥作用还有很长的路要走。因此集体备课要结合学校实际，不断创新形式，丰富内涵