随着新课改的实施，集体备课这一新的备课形式已被越来越多的学校、教师所认识和接受，已成为各地学校教研活动的“重头戏”。如何使我们的集体备课更加有效而实用，能确确实实为一线教师起到指导作用，这是广大一线老师都在思考的问题。

      集体备课目前存在的困惑：有的学科不知集体备课如何着手；有的学科集体备课把老师集中在一起“东拉西扯”，流于形式；有的学科集体备课往往是每人承担一定数量的备课任务，再汇成一本教案集，这种备课缺泛思维的碰撞和情感的交流，没有反思与研讨，虽说减轻了教师负担，但教学效果没有提高，这种备课还是停留在个人备课上，没有真正发挥集体的智慧和力量。

      在不断的反思和实践中，我们备课组坚持了重点设定教学内容，。在备课环节上实行：多人备一课---集体讨论----及时整理-----反思修改的程序，起到了不错的效果。

      首先，是多人备一课。对一些难点课或典型课，通过不同设计方案的分析与比较，确定最佳方案。这种备课方式，有利于资源共享，有利于教师专业能力的提高。在具体操作的过程中，要鼓励老师大胆辩论，知无不言，要避免语言霸权。在集体备课中尽可能营造教师之间的密切合作，坦诚交流，取长补短的气氛。这样集体备课将成为一个富有建设性的和发展性的活动，教师群体将成为一个发展性的教研“共同体”。

    其次，集体讨论。集体讨论时要把着眼点放在“广泛讨论”，而不是以往的“知识回顾”。可以采用“提问—讨论—归真”结合的动态备课形式，即首先由备课组的其他教师将备课的过程中出现的困惑提问，再由备课组成员对问题探讨并解答，共同研讨。可以这样提问：本课的重点和难点分别是什么？你将如何突破？你设计的依据是什么？例题、练习题是否需要取舍？如何取舍？等等。讨论时大家还可以互相提问，多层次多角度提问，质疑问难，形成多向的信息交流。这种讨论追求的就是在争论辩析中碰撞出智慧火花，使集体备课真正能为教师解决一些实际困惑，最大限度为教学做出正确指引。使集体的智慧实现资源共享，从而达到人人无私奉献、和盘托出并享受给予。

    再次，及时整理。集体备课后，要落实及时整理，整理时对备课中不同的思想提出不同的方案，供教师选用。整理的方案要留有空白，以便教师从自己的实际出发，再作个别化修改，使其成为充满集体智慧的富有个性的参考资料。加强集体备课的管理，要特别重视个体活动质量的监控、细化等。要狠抓“二次备课”的落实，大力倡导并着重考察个性特长和创造性的发挥，以避免“南郭先生”和常吃“嗟来之食”者的出现。

    最后，反思修改，博采众长。整理的方案不是成品教案，一般不宜直接进课堂，因为它毕竟是针对一般学生而言的。那种强调教案统一的要求是不符合新课改理念的。每一位教师都应从自己和本班学生实际出发，进行反思和修改，如对教学环节的再设计，教学情况的再创造，教学效果的再评析，教学内容的在修改等。使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，突出创新。运用阶段，要求借鉴他人的经验，更要保持独立的个性，一味地“拿来”，可能会使集体备课从热热闹闹，走向抄抄写写，甚至使抄写备课“合法化”。

    但是，在集体备课的过程中，我也还是存在一些困惑：

    其一,只注重“课前”却忽视“反思”如果说课前的精心准备能保证上好一堂课，那课后的教学反思能帮助我们一辈子上好课，然而这一点常常被忽视。课后，教师认真反思，汲取教训，捕捉课堂教学中的感悟，这其实也是在备课。教师们将教学感受记录下来，这是最有价值的第一手资料，既可以及时纠正错误、传播经验，也可以为今后备课或研究提供素材，从而不断提高自己的备课与研究能力。集体备课是提供交流课后反思的最好平台，在交流互动中促使教师矫正自己的教学行为。真正体现了“理论指导实践，实践检验理论、改善理论”的指导思想，使教学活动在纵向上形成“认识——实践——再认识”的螺旋式上升通道，从而使集体备课更具实效。 

    其二，集体备课对象比较单一，仅限在本学校这个小圈子里。优秀学校之所以能取得优异的成绩关键在于他们教学理念和方法比较先进。我们应该有选择的走出去和其他学校进行集体备课交流，虚心学习他人优点，不断提高壮大自己。对我们的备课提出针对性、可操作性的指导，使我们的备课更具有时效性。固步自封，画地为牢只能让我们的思维更加闭塞老化，只能永远跟在别人后面亦步亦趋、落后半步。

    其三，集体备课在选择资料上，总是应为怕担各种责任而不能有效地选择针对性更强的资料。太多的顾虑，让老师自束手脚，不能大步前进。

    海纳百川，有容乃大。集体备课任重道远，在不断坚持、优化的同时。我们也需要政策的强力支持。我相信，集体备课在经过学校的大力的推行和正确指导下将会对一线的教学提供最大的帮助。