集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧和力量，充分发挥集体教研的作用，有效弥补教师备课过程的不足，从而提高备课组教师的整体教学水平。

       对于我们初三化学备课组来说，从备课的内容上通常分为三类：学期备课、常规型集体备课以及探究型集体备课。其中学期备课主要确定并细化学期教学目标，学期教学内容的单元划分，学科综合实践活动安排，确定学期重点研究的问题；常规型集体备课基于课堂教学流程各环节，重点研究课堂教学关键环节的优化；而探究型集体备课基于问题解决，将来自教学实践的具体问题以主题的形式提出来进行研究解决。

       在集体备课中我们备课组的基本程序是：个人粗备――集体备课――个人细备，最后进行反思交流，力求逐步进行完善。在集体备课时，先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法等。然后由其他人发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。在集体教案形成后，根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案进行修改补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，并将其应用教学实践，以便更好的促进教学。

       同时，集体备课不仅要重视课前备课，更要重视课后反思。课堂教学实践之后，每位教师都会发现许多生成性问题，比如学生的一个提问、一个奇思妙想、一个突发事件，都可能对原有的教学预设提出挑战，大家在课后立即记录下来，并反思自己的教学观念和教学行为，对课堂教学的得失进行分析和总结。然后在集体备课活动中进行交流和分享，帮助每一位教师迅速积累经验，提高驾驭课堂教学的本领，提高教育教学质量。

       在集体备课活动中，我们经常交流彼此认识、感受和体验，有效地加快了改进教法的步伐，通过教师之间的共同研讨，集思广益、博采众长，在讨论中相互启发，在思维的碰撞中擦出智慧的火花。